Abordagem da telemedicina nos currículos dos cursos de graduação em medicina: revisão integrativa

Maria Cristina Almeida de Souza; Karolina de Cássia Lima da Silva Duarte; Elisabeth Lima Dias da Cruz

doi:10.24859/SaberDigital.2026v19n2.1896

Autores/as

Maria Cristina Almeida de Souza Universidade de Vassouras - Univassouras https://orcid.org/0000-0001-7631-723X
Karolina de Cássia Lima da Silva Duarte Secretaria Municipal de Saúde do Recife https://orcid.org/0000-0001-9835-535X
Elisabeth Lima Dias da Cruz Hospital Universitário Oswaldo Cruz - HUOC-UPE https://orcid.org/0000-0003-1763-6956

DOI:

https://doi.org/10.24859/SaberDigital.2026v19n2.1896

Palabras clave:

Saúde Digital, Educação Médica, Telemedicina

Resumen

Introdução: A incorporação da telemedicina no processo de trabalho das equipes de saúde no Sistema Único de Saúde (SUS) demanda que as Instituições de Ensino Superior (IES) graduem estudantes com competência em saúde digital, justificando assim, a recente inclusão do tema nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de graduação em medicina. O objetivo deste trabalho foi abordar os principais entraves e desafios enfrentados pelas IES na abordagem da telemedicina nos currículos de graduação em medicina. Material e Métodos: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura (RIL) na qual foram utilizados estudos publicados entre janeiro de 2021 a julho de 2025, que estivessem disponibilizados na íntegra, nas bases eletrônicas de dados: LILACS, SciELO e PubMed. Os descritores foram extraídos dos vocabulários controlados DeCS e MeSH. A busca resultou em 25 artigos. Resultados e Discussão: Aplicados os critérios de inclusão e a eliminação dos artigos duplicados, restaram 7 publicações. Há entraves e desafios enfrentados pelas IES brasileiras na incorporação da telemedicina aos currículos dos cursos de graduação em medicina. Conclusão: Entre os principais estão a resistência à mudança pela comunidade acadêmica; preocupações com a humanização, qualidade da teleconsulta e segurança de dados; falta de capacitação docente para recursos de saúde digital; ausência de literacia digital discente; e inexistência de aparato tecnológico adequado.

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